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          月嫂培訓班哪里有正面管教讀后感-讀《正面管教》有感
          發布時間:2020-11-19 16:43  | 作者: 金牌月嫂  | 來源: 網絡原創

          正面管教讀后感-讀《正面管教》有感

            導語:《正面管教》,該書深入淺出地先容了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教誨等方面的經典理論。以下是小編帶來的正面管教讀后感,但愿對您有所輔佐。

          正面管教讀后感-讀《正面管教》有感

            正面管教讀后感(一)

            早傳聞這本書如何好,終于在這個假期掀開它。簡直是本好書!作者深入淺出地先容了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教誨等方面的理論。使我們能知其所以然地大白書中所先容的正面管教要領。

            合上這本書,大概再碰著問題到底奈何正面管教不必然頓時找到最好的要領。但書中許多理論像警鐘一樣不絕敲打著我的心。

            “當太過節制對一些孩子好像管用時,其價錢是什么?常常受處處罰的孩子,要么變得極其叛變,要么變得因驚駭而聽從。用處罰和嘉獎的要領節制學生,大人必需隨時捕獲孩子的好行為加以嘉獎,隨時捕獲孩子的壞行為予以處罰。是誰在包袱責任?顯然是大人! 孩子沒步伐學會為本身的的行為認真。驕恣的原理也一樣。”

            作為一名老師多但愿本身的學生在老師不在的時候能自律,而不是臨走前千付托萬叮囑??戳诉@本書才知道這么多年對學生的打點大多環境不是處罰就是嘉獎。這都是外在的節制。這樣管教的功效都是臨時性的,正確的行為不行能持久。我也常思考:奈何不嘉獎也不處罰能讓學生更好地節制本身的行為?也知道這樣做不符合,但一直狐疑著,沒有更好的要領。名譽的是這本書給了我一些開導。

            “對付領略正面管教來說,最重要的觀念之一—孩子們更愿意遵從他們本身參加擬定的法則。這樣他們就成為有康健自我觀念的高效決定者。這是正面管教要到達的恒久結果。”剛看到這句話,還挺興奮,以為學校也倡導讓學生配合接頭法則,最起碼尚有這樣的理念,但為什么要這樣做,接頭出的法則到底起什么浸染,觀念是恍惚的。

            記得班里有一部門學生愛發言,尤其是在走廊,對付這個問題我很頭疼。一天中午,籌備讓在走廊愛發言的的孩子一起接頭怎么辦理這個問題。我坐在一邊,孩子們顯得很歡快,七嘴八舌接頭著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的步伐全是處罰性的:不許出去完,給功課,坐十分鐘等。最后我也沒此外更好的步伐,但本能地以為處罰不當。我打斷了孩子們的接頭,問了他們此時有什么感覺,這個接頭的進程也也起到了點浸染。

            等我看到第六章《關于辦理問題》還真講了呈現問題該奈何處理懲罰的要領。就是各人一起接頭法則。但顯然我并沒有真正領略辦理問題的實質——尊重孩子,讓孩子有歸屬感和代價感。“所有人的首要目標都是歸屬感和代價感。”這句話在這本書中重復呈現,孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和代價感。當每小我私家都有了這種感受,就會喜歡一個集團。

            當我們相識,就會領略,當我們領略,就會尊重。只有真正尊重,才會給人歸屬感和代價感。

            我并不相識孩子一旦被處罰后會奈何,所以也不領略孩子,就做不到真正尊重孩子。呈現問題每人都努力參加是對的,也是照葫蘆畫瓢罷了。此刻知道上述例子中孩子們找的全是傷人的要領,只能排出愛發言的孩子,而不是幫人,讓孩子得到歸屬感。

            書中誰人愛拿別人鉛筆的小女孩體驗了兩種辦理要領的感覺,一個是當同學們想步伐處罰她時在班里徐徐“縮小”,一個是各人想步伐輔佐她時逐步“漲大”,我似乎親眼看到這孩子在兩中截然差異理念下的“慘淡無光”和“閃閃發光”的眼睛。

            當我們存眷辦理問題時,孩子們就能學會如何與人相處。這正我等候的教誨。我一直把奈何教會孩子與人相處作為事情重點,此刻大白了不是你匯報他與人要和睦,發性情辦理不了問題,孩子就能學會奈何與人相處。在班會中配合就學生的問題一起接頭,并相信孩子能想出幫人的要領,在讓孩子體驗的進程中,他們就會大白是尊重,愛惜會奈何,沖擊、傷害又會讓人奈何。必然會營造出一個康健、調和、自律的班級氣氛。

            寫到這時,兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(大概還不知道):“沒瞥見!撿起來呀。”哎呀,差池,應該這樣說:“包碰掉了,該怎么辦?”

            把書中見識當做常識來采取是一回事,要把它支付實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要逐日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才大概真正改變對學生的教誨要領。

            正面管教讀后感(二)
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